Chus Siaba Lestón

¿Cómo ayudar al alumnado de Primaria a descubrir estructuras matemáticas antes de introducir fórmulas?

A partir de un patrón visual de cilindros, el alumnado de 5.º de Primaria explora regularidades, construye representaciones y desarrolla el pensamiento algebraico mediante la resolución de problemas, el diálogo matemático y el trabajo en pizarras verticales.

Una experiencia de aula donde contar deja de ser únicamente calcular para convertirse en una forma de comprender, representar y generalizar.

Cuando un estudiante afirma «yo no soy de matemáticas», quizá no esté expresando una incapacidad, sino las consecuencias de una experiencia educativa marcada por la exclusión. A partir de las investigaciones de Patrick Trabal, exploramos cómo la violencia simbólica atraviesa la enseñanza de las matemáticas, por qué el pensamiento científico puede entrar en conflicto con la intuición cotidiana y qué podemos hacer los docentes para acompañar el aprendizaje sin renunciar al rigor.

«La representación visual es más que un simple adorno; forma parte de la manera en que los niños comprenden». Carles Granell. Localización: Uno: Revista de didáctica de las matematicas, 1. El Marco Epistemológico: «…el conocimiento no se puede definir o explicitar a priori, tiene que surgir en la acción, en la interacción del niño con un … Leer más

Seamos honestos con lo que se siente dentro del aula. ¿Cuántas veces hemos preparado una clase con ilusión, hemos lanzado un problema fascinante y, al abrir el debate general, la sesión se nos ha descontrolado por completo? O se convierte en un monólogo donde terminamos explicando nosotros lo que queríamos que descubrieran, o se disipa … Leer más

Hay un malestar silencioso que recorre los pasillos y las aulas de nuestros colegios. No se ve en los boletines de notas. No sale en las reuniones de tutoría con las familias. Pero está ahí, instalado en la mirada de muchos niños y niñas que, en apariencia, «van bien». Son los que aprueban. Los que … Leer más