Chus Siaba Lestón

Pedagogía, poder y claridad: el desafío de Bernstein a la instrucción explícita

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Este texto es una traducción libre al español del artículo “Pedagogy, power & clarity: Bernstein’s challenge to explicit instruction” de Andrew Jones, publicado el 13 de diciembre de 2025 en Mr Jones’ Whiteboard.Fuente original: https://mrjoneswhiteboard.blog/2025/12/13/basil-bernstein-and-explicit-instruction-rethinking-pedagogy-beyond-evidence/Mr Jones’ Whiteboard Introducción Durante la última década, la instrucción explícita se ha consolidado como uno de los modelos dominantes de … Leer más

La «Educación Informada por Evidencias» como Palabra de Moda: Un Análisis de su Ambigüedad desde la Teoría de Políticas Públicas y la Filosofía de la Educación

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ResumenEste artículo analiza la «educación informada por evidencias» como ejemplo paradigmático de palabra de moda educativa, utilizando el marco teórico de Richardson et al. (2025) sobre respuestas a la ambigüedad y la crítica filosófica de Biesta (2010, 2015) a la racionalidad instrumental en educación. Se examinan las tres respuestas estratégicas—definir, deliberar y hacer—y sus implicaciones … Leer más

La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora

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La Evaluación Educativa: Del Juicio a la Regulación. Un Análisis con Philippe Perrenoud y Lluís Mora Introducción: Una Práctica en Disputa La evaluación escolar es una de las prácticas más naturalizadas y, a la vez, más controvertidas de nuestros sistemas educativos. Lejos de ser una herramienta neutra, es un proceso profundamente político y social que … Leer más

Palestina sigue siendo el problema: John Pilger y un documental necesario

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Palestina sigue siendo el problema

“El destino y la lucha de los palestinos no solo son cruciales para el reconocimiento de sus derechos humanos básicos, sino que también son fundamentales para determinar si la región y el mundo en general se ven sumidos en la guerra” — John Pilger Sinopsis John Pilger retrata la complicada vida del pueblo palestino en … Leer más

Más Allá de la Carga Cognitiva: Una Crítica Necesaria desde la Didáctica de las Matemáticas

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Teoría dela carga cognitiva

La Teoría de la Carga Cognitiva (TCC) se ha convertido en un concepto de moda en educación, a menudo esgrimido para justificar pedagogías basadas en la instrucción directa, la fragmentación del conocimiento en pasos mínimos y la simplificación extrema de los contenidos. Sin embargo, una mirada más profunda, desde la investigación en educación matemática (MRP … Leer más

Modelo de autoritarismo minoritario. Movilidad social y la nueva agenda anti-igualdad

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Michaela School sección de Chus

Texto original : Model Minority Authoritarianism  Social Mobility and the New Anti-equality Agenda  Jo Littler  The South Atlantic Quarterly, January 2025 Introducción En mayo de 2022, el canal británico ITV emitió un documental en horario estelar titulado La directora más estricta de Gran Bretaña, centrado en Katharine Birbalsingh, directora de la Michaela Community School en … Leer más

Richard Skemp y la comprensión relacional vs. instrumental en matemáticas

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Richard Skemp

Richard Skemp (1919–1995) transformó nuestra forma de entender el aprendizaje matemático. En su influyente artículo de 1976, distinguió entre comprensión relacional e instrumental, conceptos que aún hoy provocan reflexiones esenciales sobre cómo enseñamos y aprendemos matemáticas.

Enseñar y Aprender Matemáticas Tempranas: El Enfoque de las Trayectorias de Aprendizaje, de Douglas H. Clements, y Julie Sarama

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Douglas y Sarama Sección de Chus

Los niños y las niñas desarrollan progresos naturales aprendiendo y desarrollándose, como en un simple ejemplo, primero aprenden a gatear, luego a caminar, correr, saltar y cada vez con mayor destreza y habilidad. Lo mismo ocurre con las matemáticas, ya que aprenden las ideas y las habilidades de acuerdo a su propia experiencia. Al momento … Leer más

La Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel

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Ausubel sección de chus

Introducción Como bien dijo Sharon Feiman-Nemser, «no hay nada tan práctico como una buena teoría» (comunicación personal, 19 de mayo de 2016). Esta afirmación, realizada en un taller sobre mentoría docente en Nueva Zelanda, es especialmente relevante cuando hablamos de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1968). David P. Ausubel, psicólogo educativo y … Leer más

La Enseñanza de la Composición Escrita: Un Proceso Integral y Transformador

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Sección de Chus escritura

Aprender a hablar quiere decir aprender a construir los enunciados (porque hablamos con los enunciados y no mediante oraciones, y menos aún por palabras separadas) […]. Aprendemos a plasmar nuestro discurso en formas genéricas […]. Si no existieran los géneros discursivos y si no los denomináramos, si tuviéramos que irlos creando cada vez dentro del … Leer más